تدريس أبناء الجالية المغربية

تدريس أبناء الجالية المغربية
	المراسلة رقم 14x048 المؤرخة في 29 أبريل 2014 بشأن تدريس اللغة العربية والثقافة المغربية لأبناء الجالية المغربية القاطنة بأووربا
المراسلة رقم 14x048 المؤرخة في 29 أبريل 2014 بشأن تدريس اللغة العربية والثقافة المغربية لأبناء الجالية المغربية القاطنة بأووربا تحميل

اكمل القراءة

يوم دراسي

يوم دراسي
	ورشة التتبع المرحلي للمنهاج الخاص بالتعليم الأولي والأطفال في وضعية إعاقة وتعزيز ثقافة حقوق الإنسان
في إطار خطة العمل بين وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني ومنظمة اليونيسيف، نظمت مديرية المناهج يوم الجمعة 11 أبريل 2014 بمركز "هدف" بالرباط، يوما دراسيا حول التتبع المرحلي لسيرورة إنجاز مشاريع الهندسة المنهاجية للتعليم الأولي وللأطفال في وضعية إعاقة، وتعزيز قيم وثقافة حقوق الإنسان والمواطنة والمساواة بين الجنسين في منهاج التعليم الثانوي الإعدادي التفاصيل

اكمل القراءة

الملتقى الدولي للطالب

الملتقى الدولي للطالب
	في الملتقى الدولي للطالب السيد عبد العظيم الكروج يؤكد على أهمية المرحلة التوجيهية في المسار الدراسي للتلميذ و وجوب انخراط الجميع في عملية التوجيه التربوي
في الملتقى الدولي للطالب السيد عبد العظيم الكروج يؤكد على أهمية المرحلة التوجيهية في المسار الدراسي للتلميذ و وجوب انخراط الجميع في عملية التوجيه التربوي التفاصيل

اكمل القراءة

المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين

المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين
	اللائحة الإسمية لمديري المراكز الجهوية لمهن التربية والتكوين
رت المركز الإسم و النسب 1 المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين لجهة الدار البيضاء الكبرى عبد السلام ميلي 2 المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين للجهة الشرقية عبد الله بوغوتة 3 المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين لجهة مكناس تافيلالت حسن جباح 4 المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين لجهة الشاوية ورديغة سعيد بنقشة 5 المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين لجهة تادلة أزيلال علي بولحسن 6 المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين لجهة الغرب الشراردة بني احسن سمير البردعي 7 المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين لجهة طنجة تطوان مصطفى خضور 8 المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين لجهة تازة الحسيمة تاونات يوسف عفري 9 المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين لجهة الرباط سلا زمور زعير عبد السلام زسلي 10 المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين لجهة دكالة عبدة جواد ارويحن 11 المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين لجهة كلميم السمارة عبد الجليل شوقي 12 المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين لجهة مراكش تانسيفت الحوز خالد المعزوزي تحميل اللائحة

اكمل القراءة

نتائج الحركة الإدارية الخاصة "إسناد " 2014

نتائج الحركة الإدارية الخاصة "إسناد " 2014
	نتائج الحركة الإدارية الخاصة بإسناد مناصب الحراسة العامة و رئاسة الأشغال بمؤسسات التعليم الثانوي
تعلن وزارة التربية الوطنية والتكوين المهني أنها أصدرت نتائج الحركة الإدارية الخاصة بإسناد مناصب الحراسة العامة و رئاسة الأشغال بمؤسسات التعليم الثانوي العمومي لسنة 2014، وقد أسفرت نتائج هذه الحركة عن استفادة ما مجموعه 890 مستفيدة و مستفيد من بين 3906 مشاركة و مشاركا موزعين حسب الأسلاك على الشكل التالي: التعليم الثانوي الإعدادي: 426 من بين 2214 مشاركة ومشارك؛ التعليم الثانوي التأهيلي : 464 من بين 1692 مشاركة ومشارك. وجدير بالذكر أن الوزارة ستفتح خلال سبعة أيام من تاريخ صدور هذه النتائج باب الطعون، فعلى كل من يهمه الأمر تقديم طلبه في الموضوع مباشرة إلى المصالح المختصة بالأكاديمية التي ستعمل على إرسال جميع الطعون إلى مديرية الموارد البشرية وتكوين الأطر-قطب التدبير المندمج للموارد البشرية-قسم الحركات الانتقالية-في إرسالية واحدة عبر الفاكس(0537779507) أو البريد المحمول قبل انصرام الأجل المحدد لهذه الطعون. تحميل البلاغ تتيجة الحركة الإدارية الخاصة بإسناد منصب حارس عام بمؤسسات التعليم الثانوي الإعدادي لسنة 2014 بحسب جهة التعيين تتيجة الحركة الإدارية الخاصة بإسناد منصب حارس عام بمؤسسات التعليم الثانوي الإعدادي لسنة 2014 بحسب الجهة الأصلية تتيجة الحركة الإدارية الخاصة بإسناد منصب حارس عام و منصب رئيس الأشغال بمؤسسات التعليم الثانوي التأهيلي لسنة 2014 بحسب جهة التعيين تتيجة الحركة الإدارية الخاصة بإسناد منصب حارس عام و منصب رئيس الأشغال بمؤسسات التعليم الثانوي التأهيلي لسنة 2014 بحسب الجهة الأصلية

اكمل القراءة

امتحانات الباكلوريا -دورة يونيو 2014

 امتحانات الباكلوريا -دورة يونيو 2014

انطلاق الخدمة الإلكترونية بتدقيق معطيات التلاميذ المترشحين لاجتياز امتحانات الباكلوريا -دورة يونيو 2014 للمزيد من التوضيحات حمل مايلي :

اكمل القراءة

نيل شارة اللواء الأخضر

نيل شارة اللواء الأخضر
	المراسلة رقم 045 -14 المؤرخة في 25 أبريل 2014 بشأن الترشيح لنيل شارة اللواء الأخضر في إطار برنامج المدارس الايكولوجية
المراسلة رقم 045 -14 المؤرخة في 25 أبريل 2014 بشأن الترشيح لنيل شارة اللواء الأخضر في إطار برنامج المدارس الايكولوجية تحميل

اكمل القراءة

الأقسام التحضيرية للمدارس العليا 2015-2014

الأقسام التحضيرية للمدارس العليا 2015-2014
	المراسلة رقم 044 -14 المؤرخة في 23 أبريل 2014 في شأن الالتحاق بالأقسام التحضيرية للمدارس العليا برسم السنة الدراسية 2015-2014
المراسلة رقم 044 -14 المؤرخة في 23 أبريل 2014 في شأن الالتحاق بالأقسام التحضيرية للمدارس العليا برسم السنة الدراسية 2015-2014 تحميل

اكمل القراءة

الدخول المدرسي 2015-2014

الدخول المدرسي 2015-2014
	المراسلة و دلائل الدخول المدرسي 2015-2014
المراسلة رقم 385-14 الصادرة بتاريخ 15 أبريل 2014 حول الدخول المدرسي 2015-2014 دليل الدخول المدرسي 2014-2015 على المستوى المركزي دليل الدخول المدرسي 2014-2015 على المستوى الجهوي دليل الدخول المدرسي 2014-2015 على المستوى الإقليمي دليل الدخول المدرسي 2014-2015 على مستوى المؤسسة التعليمية

اكمل القراءة

إطلاق لقاءات تشاورية حول المدرسة المغربية

إطلاق لقاءات تشاورية حول المدرسة المغربية
	اللقاءات التشاورية حول المدرسة المغربية بمشارك ة جميع الفاعلين التربويين وشركاء الوزارة الأساسيين إلى جانب فاعلين سياسيين وبعض مكونات المجتمع المدني وبعض الخبراء والمهتمين بالشأن التربوي
تنطلق يوم الاثنين 28 أبريل الجاري اللقاءات التشاورية حول المدرسة المغربية بمشاركة جميع الفاعلين التربويين وشركاء الوزارة الأساسيين إلى جانب فاعلين سياسيين وبعض مكونات المجتمع المدني وبعض الخبراء والمهتمين بالشأن التربوي. وتهدف هذه اللقاءات التشاورية إلى خلق فضاءات للتقاسم والتفاعل حول الإشكاليات المطروحة أمام المنظومة التربوية وكذا حول الانتظارات والاقتراحات، في تكامل تام مع الاستشارات وجلسات الاستماع التي نظمها المجلس الأعلى للتعليم. وينتظر من هذه اللقاءات التشاورية التوفر على تحليل موضوعي للأسباب الكامنة وراء إخفاقات المنظومة التربوية، والتعرف على انتظارات جميع الفئات المستهدفة. كما تطمح الوزارة إلى بلورة اقتراحات عملية لتجاوز الوضعية الحالية للمدرسة المغربية ورسم معالم وأولويات مشروع تربوي على المدى القصير والمتوسط والبعيد. وستعتمد هذه اللقاءات التشاورية على ثلاث آليات للإشراك: لقاءات مباشرة مع الشركاء والفاعلين السياسيين وفعاليات المجتمع المدني، وورشات مع مختلف الفاعلين التربويين والتلميذات والتلاميذ، بالإضافة إلى منتديات موضوعاتية مفتوحة في وجه جميع فعاليات المجتمع. وسوف يتم تقاسم نتائج هذه اللقاءات مباشرة بعد إعداد التقرير النهائي، على أن يتم التنسيق مع المجلس الأعلى للتعليم لأخذ توجهاته الاستراتيجية واقتراحاته بعين الاعتبار في مرحلة أولى، قبل المصادقة على المشروع التربوي الجديد في مرحلة موالية، والتصريف الإجرائي والمالي له على المستوى الوطني والجهوي والإقليمي، وإرساء آليات التعاقد في شأنه بين المصالح المركزية للوزارة والأكاديميات الجهوية للتربية والتكوين من جهة، وبين هذه الأخيرة والنيابات الإقليمية من جهة ثانية. إلى ذلك تدعو الوزارة جميع الأطر الإدارية والتربوية العاملة بالقطاع والشركاء وكافة فعاليات المجتمع إلى المساهمة بفعالية في هذه اللقاءات التشاورية من أجل الارتقاء بالمدرسة المغربية وضمان غد أفضل لأجيال المستقبل. تحميل البلاغ

اكمل القراءة

المناهج التربوية للسلك الأساسي من التعليم الابتدائي

المناهج التربوية للسلك الأساسي من التعليم الابتدائي

عناصر البرنامج

يتكون برنامج مرحلة التعليم الأولي من العناصر التالية، التي تأخذ إجرائيا شكل أنشطة لا دروس بالمعنى المتعارف عليه. وهذه العناصر هي :

-   التربية الإسلامية (القرآن الكريم – القيم والعبادات)؛

-   اللغة العربية (أنشطة التواصل الشفهي – أنشطة الإعداد للقراءة – أنشطة التخطيط والكتابة)؛

-   التربية الفنية والتفتح (أنشطة يدوية وتفتح تكنولوجي، رسم وتلوين، نشيد، موسيقى ومسرح)؛

-   أنشطة الرياضيات؛

-   الأمازيغية؛

-   التربية البدنية؛

-   أنشطة التربية الحسحركية.

الغلاف الزمني السنوي

يتوزع الغلاف الزمني السنوي إلى جزأين أثنين :

-   الجزء الأول الذي يشكل نسبه (78%) من مجموع الغلاف الزمني السنوي، ويستغل لتقديم الأنشطة التربوية لمختلف عناصر البرنامج؛

-   الجزء الثاني الذي يشكل نسبة (22%) من مجموع الغلاف الزمني السنوي، ويستغل للاستراحة، والترفيه، واستقبال المتعلمين والاستعداد للخروج.

المجموع	الثانية	الأولى	المواد / السنة
136	68	68	التربية الإسلامية
340	170	170	اللغة العربية
170	85	85	التربية الفنية والتفتح
170	85	85	الرياضيات
204	102	102	الأمازيغية
136	68	68	التربية البدنية
170	85	85	التربية الحسحركية
136	68	68	استراحة وترفيه
238	119	119	استقبال واستعداد للخروج
1700	850	850	المجموع بالساعات

التنظيم الهيكلي للسنة الدراسية في المستوى الأولي

الأنشطة	أسابيع السنة		الأنشطة	أسابيع السنة
تقديم فقرات البرنامج	18-19		استئناس وتكيف	1-2
تقديم فقرات البرنامج	20-21		تقديم فقرات البرنامج	3-4
تقديم فقرات البرنامج	22-23		تقديم فقرات البرنامج	5-6
تقويم ودعم ما سبق	24-25		تقديم فقرات البرنامج	7-8
تقديم فقرات البرنامج	26-27		تقويم ودعم ما سبق	9
تقديم فقرات البرنامج	28-29		تقديم فقرات البرنامج	10-11
تقديم فقرات البرنامج	30-31		تقديم فقرات البرنامج	12-13
تقويم ودعم ما سبق	32-33		تقديم فقرات البرنامج	14-15
إجراءات آخر السنة الدراسية	34		تقويم ودعم ما سبق	16-17

استغلال أسابيع السنة الدراسية

-  تتكون السنة الدراسية من 34 أسبوعا من الدراسة الفعلية، يستغل 24 أسبوعا منها في تنفيذ الأنشطة التربوية. وتستغل 10 أسابيع، (أي 29,42% من مجموع الأسابيع) للاستئناس والتكيف والتقويم والدعم، وإجراءات آخر السنة الدراسية، وفق التوزيع التالي :

-   الأسبوعان (1 و2) للاستئناس والتكيف؛

-   الأسابيع (9 و16 و17 و24 و25 و32 و33) للتقويم والدعم؛

-   الأسبوع (34)، يخصص للإجراءات المتعلقة بآخر السنة الدراسية؛

-   لا تقتصر الأنشطة التقويمية والداعمة على الأسابيع السالفة الذكر، بل يتم التقويم والدعم المندمجان خلال أسابيع السنة الدراسية؛

-   يماثل التنظيم الهيكلي للسنة الدراسية في التعليم الأولي نظيره في السلكين الأول والمتوسط للتعليم الابتدائي. الشيء الذي يسمح بتوحيد العطل والإيقاع الدراسي في كل المرحلة الابتدائية.

الغلاف الزمني الأسبوعي

من حيث المبدأ، فإن الغلاف الزمني الأسبوعي في كل سنة من سنتي التعليم الأولي يتوزع على الشكل التالي :

2 س	التربية الإسلامية
5 س	اللغة العربية
2 س 30 د	التربية الفنية والتفتح
2 س 30 د	الرياضيات
3 س	الأمازيغية
2 س	التربية البدنية
2 س 30 د	التربية الحسحركية
2 س	استراحة وترفيه
3 س 30 د	استقبال واستعداد للخروج
25 س	المجموع

يمكن أن يزيد أو ينقص بقليل الغلاف الزمني الأسبوعي لبعض الأنشطة، تبعا لصيغة استعمال الزمن التي سيتم تبنيها. وفي جميع الأحوال لن يؤثر ذلك على التوازن العام لتوزيع الغلاف الزمني بين الأنشطة.

نموذج لاستعمال الزمن الأسبوعي

الأيـــام
الخامس	الرابع	الثالث	الثاني	الأول
استقبال وأنشطة اعتيادية					10 د	حصص الفترة الصباحية
التواصل الشفهي	التواصل الشفهي	الإعداد للقراءة	التواصل الشفهي	التواصل الشفهي	30 د
الإعداد للقراءة	الإعداد للقراءة	التخطيط والكتابة	تربية حسحركية	الإعداد للقراءة	30 د
استراحة وترفيه					15 د
التخطيط والكتابة	تربية حسحركية	تربية حسحركية	تربية فنية وتفتح	تربية حسحركية	30 د
أمازيغية	أمازيغية	أمازيغية	أمازيغية	أمازيغية	35 د
استعداد للخروج					10 د
استقبال					10 د	حصص الفترة ما بعد الزوال
أنشطة الرياضيات	أنشطة الرياضيات	أنشطة الرياضيات	أنشطة الرياضيات	أنشطة الرياضيات	30 د
تربية بدنية	تربية بدنية	تربية بدنية	تربية بدنية	تربية بدنية	25 د
استراحة وترفيه					10 د
تربية فنية وتفتح	تربية فنية وتفتح	تربية فنية وتفتح	تربية حسحركية	تربية فنية وتفتح	30 د
القرآن الكريم	القرآن الكريم	القرآن الكريم	القرآن الكريم	القرآن الكريم	25 د
حكي واستعداد للخروج					10 د

يمكن اعتماد هذا النموذج لاستعمال الزمن الأسبوعي، أي تجميع الفترات الدراسية العشرة لكل أسبوع في خمسة أيام من الدراسة الفعلية فقط. وذلك إذا توفرت الحجرات الكافية، وسمحت ظروف المؤسسة بذلك. كما يمكن اعتماد مبدأ توزيع الفترات الدراسية العشرة على مدى ستة أيام، بحيث تتم الدراسة في أربعة أيام صباحا وبعد الزوال، وفي يومين تتم في الصباح فقط. ويمكن تغيير مواقع الأنشطة على الجدول، بما يسمح باستغلال الساحة لحصص التربية البدنية، وكذا المتوفر من الوسائل المعينة، عندما تتعدد الفصول الدراسية في المؤسسة. ويقصد بالأنشطة الاعتيادية ما يباشر عند دخول الصغار الحجرة، مثل ضبط الحضور والغياب، وتحديد تاريخ اليوم، الشيء الذي يقوم به الصغار أنفسهم.

توزيع الحصص الأسبوعية

الغلاف الزمني	مدة الحصة	عدد الحصص	المواد والمكونات الدراسية
1 س 40 د	25 د	4	التربية الإسلامية (القرآن الكريم)
20 د	25 د	1	التربية الإسلامية (القيم والعبادات)
2 س	30 د	4	اللغة العربية (التواصل الشفهي)
2 س	30 د	4	اللغة العربية (الإعداد للقراءة)
1 س	30 د	2	اللغة العربية (التخطيط والكتابة)
1 س	30 د	2	التربية الفنية والتفتح (الرسم والتلوين)
1 س	30 د	2	التربية الفنية والتفتح (الأعمال اليدوية)
30 د	30 د	1	التربية الفنية والتفتح (النشيد والمسرح)
2 س 30 د	30 د	5	الرياضيات
3 س	35 د	5	الأمازيغية
2 س	25 د	5	التربية البدنية
2 س 30 د	30 د	5	التربية الحسحركية
19س و30 د	الغلاف الزمني لمجموع الأنشطة التربوية

2 س	الغلاف الزمني الأسبوعي للاستراحة والترفيه
3 س 30 د	الغلاف الزمني الأسبوعي للاستقبال والاستعداد للخروج
25 ساعة	الغلاف الزمني العام

عناصر من منهاج المستوى الأولي

التربية الإسلامية

لتجنب الإكثار من المكونات الدراسية في مستوى التعليم الأولي، تم بالنسبة للتربية الإسلامية، اعتماد مكونين أثنين هما "القرآن الكريم" و"القيم والعبادات"، بحيث أدمج في المكون الثاني كل من العبادات والآداب الإسلامية والتربية الوطنية. ويتكون برنامج القرآن الكريم للسنة الأولى للتعليم الأولي من الفاتحة، وجل سور الربع الأخير من الحزب الستين. وفي السنة الثانية، يعاد تقديم ذات البرنامج مع إضافة سور العصر، والتكاثر، والهمزة المكملة لربع الحزب. وبذلك يصير البرنامج الإجمالي للقرآن الكريم، في التعليم الأولي، مكونا من خمس عشرة سورة قصيرة عدد سطورها في المصحف 54 سطرا. وعدد آياتها 86. أما برنامج القيم والعبادات فيتمحور حول موضوعات قريبة من ممارسات طفل هذه المرحلة ومعايناته اليومية كالأعياد الدينية، والذهاب إلى المسجد، والنظافة، والبسملة والحمدلة وألفاظ التحية. وتم الاقتصار بالنسبة للعبادات على الوضوء وصلاة الصبح عمليا.

 

اللغة العربية

مكونات مادة اللغة العربية في مرحلة التعليم الأولي هي "التواصل الشفهي" و"الإعداد للقراءة" و"التخطيط والكتابة". يتوخى برنامج التواصل الشفهي تدريب الصغار على استعمال النسق الفصيح الذي يكتفي في هذه المرحلة باستضمار بنياته الأسلوبية والتركيبية والصرفية. كما يتوخى تمكين الصغار في معجم وظيفي يرتبط بموضوعات قريبة من الواقع المعيش لهم. وبالنسبة للإعداد للقراءة، فإن كل الحروف العربية لم تدرج ضمن برنامج التعليم الأولي، لأن الأمر يتعلق بمرحلة الإعداد للقراءة، لا باكتساب مهارة القراءة. الشيء الذي سيتحقق لاحقا في بقية سنوات التعليم الابتدائي.

في السنة الأولى، يكون مضمون النشاط القرائي عبارة عن كلمات محدودة العدد تؤخذ من الرصيد الوظيفي لنشاط التواصل الشفهي، وتروج الحرف المقصود. ويتركز النشاط القرائي على القراءة الإجمالية لتلك الكلمات، وعلى إنجاز تمارين وألعاب قرائية بواسطة بطاقات رسمت عليها تلك الكلمات. أما في السنة الثانية فيكون منطلق نشاط الإعداد للقراءة جملة بسيطة وكلمات مرتبطة بموضوع التواصل الشفهي متضمنة الحرف المقصود. وتتم القراءة الإجمالية للجملة والكلمات، قبل الانتقال إلى تجريد الحرف وقراءته. وبالنسبة للكتابة والتخطيط، فيقع التركيز على هذا الأخير، ففي السنة الأولى تظل أنشطة التخطيط سائدة إلى حدود الأسبوع الخامس والعشرين، وابتداء من الأسبوع السادس والعشرين، يشرع في تدريب الصغار على كتابة بعض الحروف.

وفي السنة الثانية، تساير أنشطة الكتابة أنشطة الإعداد للقراءة بدءا من تقديم أول حرف على أن تأتي كتابة الحرف بعد حصة للتخطيط، يتم التركيز فيها على تهيئ المتعلم لكتابة الحرف المقصود.

التربية الحسحركية

يركز البرنامج على ما يكسب الحواس القدرة على القيام بوظائفها من تمييز للأصوات، والألوان، والروائح، والمذاقات، والأشياء، وبعض ما يزخر به محيط المتعلم من حيوانات أليفة، وأزهار وخضر وفواكه، ألخ. كما يركز على ما يوقظ وعي الطفل بالزمان والمكان.

وإذا كان البرنامج يتضمن موضوعات عن الملابس أو أزهار الحديقة، أو الفواكه، أو الأشجار أو الخضر، ألخ. فهذا لا يعني أن الهدف هو تمكين الطفل من رصيد لغوي، أو من معلومات تتعلق بهذه الموضوعات. الشيء الذي يمكن أن تتولاه أنشطة التواصل الشفهي. بل الهدف هو حفز المتعلم على إعمال حواسه، بحيث ترى وتتذوق وتشم وتلمس وتسمع وبالتالي تميز وتقارن وتتعرف.

يتكون برنامج كل سنة من سنتي التعليم الأولي من 24 موضوعا، يعالج الواحد منها في خمس حصص موزعة على أسبوع دراسي. وهذا يعني أن أنشطة الموضوع الواحد تجد الوقت الكافي لتنفيذها. بل أن هناك إمكانية الإعادة والتكرار، وإتاحة الفرصة أمام كل الصغار ليشغلوا حواسهم، وينجزوا بعض المناولات البسيطة.

أنشطة الرياضيات

انسجاما مع مستوى العمر الزمني والعقلي، لمتعلم التعليم الأولي، فإن برنامج السنة الأولى يتكون من 12 موضوعا، يستغرق تنفيذ الواحد منها أسبوعين اثنين. مما يوفر إمكانية التكرار والتقويم والدعم. أما برنامج السنة الثانية، فيتكون من 24 موضوعا، يتم تناول الواحد منها خلال أسبوع تربوي.

يركز برنامج السنة الأولى على بعض خاصيات الأشياء (الألوان، الأشكال)، وعلى العلاقات بينها. وعلى مقاربة مفاهيم المجموعة والزمان والمكان، والطول والكمية وعلى تلمس مفهوم العدد من 0 إلى 9.

يثبت برنامج السنة الثانية موضوعات السنة الأولى، ويتوسع فيها في الحدود التي تناسب المستوى العقلي لمتعلم هذه السنة، وفي هذا الإطار يتم تناول موضوعات الخطوط كالمستقيم والمفتوح والمغلق. ومفاهيم الداخل والخارج، فوق، تحت، أمام، وراء، بجانب، يمين، يسار.. وبالنسبة لتلمس مفهوم العدد، يتم التطرق إلى الأعداد من 0 إلى 19 في بعدها الكمي والترتيبي. كما يتم تناول مفهوم التساوي وعدم التساوي والرمز (+).

التربية البدنية

يركز برنامج التربية البدنية على ألعاب تربوية متمثلة في القفز والجري والرمي ولعبة الحبل والطوق، كما يشتمل على ألعاب فردية وثنائية وجماعية. (انظر البرنامج المفصل للتعليم الأولي والابتدائي).

 

التربية الفنية

يركز برنامج أنشطة التربية الفنية على الرسم والتلوين والصباغة والتشكيل والزخرفة والنشيد والتمثيل والحكي والأشغال اليدوية والتقطيع واللصق والعرائس والحفلات. وهذه الأنشطة تمكن المتعلم من العمل والملاحظة والتعبير والشرح والتواصل واستعمال الجسم والأدوات والتمارين والتخطيط وتنمية الحركات الدقيقة والربط بينها.

الأمازيغية

تم تخصيص غلاف زمني سنوي قدره مائة وساعتين (102 س)، يستغل في أنشطة متنوعة تعبر عن الثقافة المغربية الأمازيغية في ماضيها وحاضرها وفي الواقع المعيش من خلال مختلف تجليات الإبداع في التعبير والتواصل، وتغطي مجالات متعددة من المعرفة.

الكفايات المستهدفة في السنتين الأولى والثانية من التعليم الابتدائي

وضع ميثاق التربية والتكوين تصورا جديدا لمرحلة التعليم الأولي، حيث جعلها مدخلا أساسيا وضروريا للتعليم الابتدائي، فربط بين سنتيها والسنتين المواليتين من التعليم الابتدائي في سلك أساسي يدوم أربع سنوات. وجعل هذه السنوات الأربعة مرحلة إدماج وتهيئ للمتعلم، تعده وتؤهله لمتابعة دراسته بكيفية سليمة. لذلك روعي في وضع برامج التعليم الأولي تمكين متعلم هذه المرحلة من مجموعة من الكفايات الأساسية، تتظافر على تحقيقها مجموعة الأنشطة التربوية التي تباشر في هذه المرحلة. كما روعي تمكين المتعلم من مجموعة أخرى من الكفايات النوعية المرتبطة بكل نشاط على حدة. وفيما يلي جدول تفصيلي بهذه الكفايات التي يراد تحقيقها في نهاية السنة الثانية للتعليم الأولي. هذا التحقيق يأخذ في الغالب. بالنسبة للكفايات الأساسية مستوى التلمس والتحسيس. على اعتبار أن السنوات الموالية للتعليم الابتدائي تنتقل بالمتعلم إلى مستويات الاكتساب والترسيخ والتعميق.

الكفايات النوعية	الكفايات الأساسية
أن يكون المتعلم :
·  التربية الإسلامية 1- قادرا على استظهار الفاتحة وأربع عشرة سورة قصيرة من المصحف الشريف (السور الأخيرة من الربع الأخير من الحزب الستين)؛ 2-  قادرا على أن يتوضأ، ويصلي الصبح (دون دعاء القنوت)؛ 3-  قادرا على ترديد الشهادتين؛ 4-  عارفا بأهمية نظافة الجسم والثياب؛ 5- عارفا بالأعياد والمناسبات الدينية والوطنية، وببعض السلوكات المرتبطة بالاحتفال بها، أو بتخليدها 6-  عارفا السلوكات المتعلقة بالذهاب إلى المسجد؛ 7- قادرا على ترديد ألفاظ البسملة، والحمدلة، والسلام، ورد السلام، والمشيئة وعارفا وقت النطق بكل منها. ·  أنشطة اللغة العربية 1-  قادرا على التحكم البصري والحركي. الشيء الذي يهيئه للقراءة؛ 2- قادرا على التحكم في أصابعه والسيطرة على عضلات يديه، الشيء الذي يخلق لديه التوافق الحركي، ويعده للكتابة؛ 3-  قادرا على التصنيف والتعميم والترميز في حدود مستواه العقلي 4-  قادرا على فهم ما يقابله من تراكيب لغوية منطوقة في حدود مستواه العقلي؛ 5-  قادرا على استعمال معجم وظيفي يرتبط بموضوعات قريبة من واقعه المعيش 6- قادرا على القراءة الأولية لجل الحروف العربية مجردة، وضمن معجم ثابت ومتحرك وبسيط؛ 7- قادرا على رسم أنواع الخطوط (أفقية، عمودية، مائلة، منكسرة، منحنية، دائرية، حلزونية، ألخ) الشيء الذي يهيئه لتعلم كتابة الحروف؛ 8-  قادرا على الرسم الأولي لبعض الحروف العربية، والكلمات البسيطة. ·  أنشطة التربية الفنية والتفتح 1-  مكتسبا بعض تقنيات استخدام الجسم واليد، وأدوات العمل لإنتاج أعمال فنية بسيطة؛ 2-  قادرا على إنتاج أعمال فنية بسيطة. الشيء الذي يسهم في إكسابه الحس الجمالي؛ 3- متمكنا من تعرف تموضعه في الزمان والمكان، بإثارة اهتمامه بما حوله وبعلاقاته بالغير وبالأشياء؛ 4-  قادرا على استعمال المقص والغراء وأقلام التلوين. ·  أنشطة التربية الحسحركية 1-  قادرا على تعرف ذاته، وتحديد موقعه بالنسبة للأشياء والأشخاص؛ 2- قادرا على تعرف أجزاء جسمه واستخدام حواسه لاكتشاف ما يحيط به في وسطه الطبيعي والاجتماعي؛ 3-  قادرا على تمييز الأشكال والألوان والأصوات والروائح والمذاقات والأشياء؛ 4- قادرا على تعرف وتمييز بعض ما يحيط به من حيوانات أليفة وأزهار وخضر وفواكه، ألخ؛ 5-  قادرا على تمييز الأشياء وفق خاصيات معينة؛ 6-  قادرا على تعرف بعض مظاهر الحياة الحيوانية والنباتية من حوله. ·  أنشطة الرياضيات 1- قادرا على إصدار حكم عن اتصاف شيء معين بخاصية معينة أو عدم اتصافه بها (خاصية اللون : احمر، أصفر... أو خاصية الشكل : كبير، صغير، طويل، غليظ، نحيف، مملوء، فارغ، ألخ)؛ 2-  قادرا على التمييز بين الألوان (أحمر، أزرق، أصفر، ألخ)؛ 3-  قادرا على إصدار أحكام منطقية على الأشياء؛ 4-  قادرا على تتبع مسارات محددة (نقطة الانطلاق، نقطة الوصول)؛ 5-  قادرا على تصنيف الخطوط إلى مفتوحة ومغلقة؛ 6- قادرا على استخدام خاصيات اللون والشكل والحجم لتلمس مفهومي المجموعة والعنصر (أكبر من، أصغر من، ينتمي، ألخ، هو عنصر، هذه مجموعة، ألخ)؛ 7-  قادرا على التعبير عن وضعيات مكانية (قريب، بعيد، فوق، تحت، داخل، خارج)؛ 8-  قادرا على ربط علاقات موضوعية مع الأشياء؛ 9-  قادرا على تعرف التسلسل الزمني (قبل، بعد، في نفس اللحظة)؛ 10- قادرا على التمييز بين طولين (مقاربة مفهوم الطول، أطول من، أقصر من، نفس الطول)؛ 11- قادرا على التمييز بين إنجاز بطيء وآخر سريع؛ 12- قادا على استعمال رموز رياضية ليرتب عناصر حسب الكمية (اكثر، أقل، أصغر، يساوي)؛ 13- قادرا على التعبير عن كميات باستعمال الأعداد من 0 إلى 5 (مقاربة مفهوم العدد : الأعداد من 0 إلى 5)؛ 14- قادرا على جمع عددين (مجموعهما أقل من 6)؛ 15- قادرا على التعبير عن كميات من 6 إلى 9؛ 16- حل مسألة بسيطة مرتبطة بالزيادة والنقصان؛ 17- قادرا على تمديد متتاليات الأعداد المعروفة لديه (الأول، الثاني، الثالث، الرابع، الخامس)؛ 18- قادرا على تنظيم الأشياء، رسم والتعبير عما يفعله؛ 19- قادرا على تعرف وتمييز وتسمية الأعداد 11 إلى 19؛ 20- قادرا على تعرف الفرق بين عددين من الأعداد المعروفة لديه. ·  التربية الفنية والتفتح 1-  قادرا على التنسيق بين حركات جسمه؛ 2-  قادرا على تعرف وظيفة أدوات الرسم؛ 3-  قادرا على تعرف الألوان الأساسية؛ 4-  قادرا على تشكيل أشياء متعددة من عجين وطين؛ 5-  قادرا على اختيار الألوان الملائمة لما يرسمه؛ 6-  قادرا على أداء أناشيد بسيطة مصحوبة بحركات معبرة؛ 7-  قادرا على تعرف وظائف الأدوات التي يستعملها في الأنشطة الفنية. ·  التربية البدنية 1- قادرا على استعمال جسمه بكيفية سليمة للقيام بمهارات حركية متعددة : كالوثب – التسلق – تخطي الحواجز – الدفع – الجر، ألخ؛ 2- قادرا على المحافظة على توازنه أثناء القيام بحركات : كثني الجذع – رفع الذراعين – الوقوف – الدوران، ألخ؛ 3-  قادرا على تحديد وتقليد حركات مرسومة أو مصورة؛ 4-  قادرا على تنفيذ أعمال تتطلب التوافق بين اليد والعين : كالرمي– الالتقاط، ألخ.	- قادرا على الحديث والإصغاء والفهم والتواصل مع الآخر؛ - قادرا على استعمال رموز تمثل مظاهر من الواقع، مما يساعده على تطوير قدراته في اتجاه يمكنه من القراءة والكتابة؛ - مكتسبا سلوكات متعلقة بالآداب العامة، والحياة الاجتماعية، مما يسهل عليه عملية الاندماج والتواصل؛ - قادرا على تعرف أجزاء جسمه والاكتشاف والتحكم في قدراته الحركية، وتعبيراته الجسدية المتنوعة. مما يكسبه الثقة بالنفس والوعي باستقلاليتها؛ - قادرا على تطوير معارفه وتعديل سلوكاته، بما يؤهله لتقبل الحياة المدرسية والاستمرار فيها؛ - قادرا على الملاحظة والبحث والمناولة والاكتشاف في حدود مستواه العمري، الشيء الذي يساهم في تنمية قدراته الحسية والحركية والمنطقية؛ - قادرا على المشاركة الفعلية في الأنشطة الجماعية وتحمل المسؤولية داخلها. الشيء الذي يساعد على إرساء أسس الاندماج الاجتماعي لديه؛ - قادرا على ملاحظة بعض الظواهر الاجتماعية والعلاقات السائدة بين أفراد مجتمعه؛ - متشبعا بقيم وسلوكات واتجاهات، يرضى عنها مجتمعه وتحددها ثقافته المغربية الإسلامية وتحقق توافقه مع الحياة المعاصرة؛ - متلمسا أهمية التكنولوجيات في حياته، عن طريق استعمال بعض الآلات التكنولوجية البسيطة والقيام بأنشطة وألعاب التفكيك والتركيب لآلات وأدوات بسيطة؛ - مكتسبا مفاهيم رياضية أولية تتعلق بالخواص والعلاقات والأشكال والقياسات والأعداد وبالزمان والمكان؛ - قادرا على الاستدلال والاستقراء والقياس في حدود ما يتناسب وقدراته العقلية.

فقرات برنامج التربية الإسلامية

السلك الأساسي : السنة الأولى للتعليم الأولي

القيم والعبادات	القرآن الكريم	الأسابيع
استئناس وتكيف		1-2
أنا مسلم (الشهادتان)	سورة الفاتحة	3-4
أقول بسم الله / أقول الحمد لله	سورة الناس	5-6
أقول السلام عليكم / أقول إن شاء الله	سورة الفلق	7-8
تقويم ودعم ما سبق		9
أحتفل بعيد الفطر	سورة الإخلاص	10-11
أحتفل بعيد الأضحى	سورة المسد	12-13
احتفل بذكرى المولد النبوي وبعاشوراء	سورة النصر	14-15
تقويم ودعم ما سبق		16-17
أنظف جسمي وثيابي	سورة الكافرون	18-19
أتوضأ	سورة الكوثر	20-21
أتوضأ	سورة الماعون	22-23
تقويم ودعم ما سبق		24-25
أصلي الصبح	سورة قريش	26-27
أصلي الصبح	سورة الفيل	28-29
اذهب إلى المسجد	سورة الهمزة	30-31
تقويم ودعم ما سبق		23-33
إجراءات آخر السنة الدراسية		34

·  يتم التصرف في برنامج القيم والعبادات بالتقديم والتأخير، تبعا لتواريخ الأعياد.

السلك الأساسي : السنة الثانية للتعليم الأولي

القيم والعبادات	القرآن الكريم	الأسابيع
استئناس وتكيف		1-2
أنا مسلم (الشهادتان)	سورة الفاتحة	3-4
أقول بسم الله / أقول الحمد لله	سورة الفلق /سورة الناس	5-6
أقول السلام عليكم / أقول إن شاء الله	سورة المسد /سورة الإخلاص	7-8
تقويم ودعم ما سبق		9
احتفل بعيد الفطر / احتفل بعيد الأضحى	سورة النصر / سورة الكافرون	10-11
أحتفل بعاشوراء/احتفل بعيد المولد النبوي	سورة الكوثر	12-13
احتفل بعيد العرش	سورة الماعون	14-15
تقويم ودعم ما سبق		16-17
أنظف جسمي وثيابي	سورة قريش	18-19
أتوضأ	سورة الفيل	20-21
أتوضأ	سورة الهمزة	22-23
تقويم ودعم ما سبق		24-25
أصلي الصبح	سورة العصر	26-27
أصلي الصبح	سورة الثكاتر	28-29
أصلي في المسجد	سورة القارعة	30-31
تقويم ودعم ما سبق		23-33
إجراءات آخر السنة الدراسية		34

·  يتم التصرف في برنامج القيم والعبادات بالتقديم والتأخير، تبعا لتواريخ الأعياد.

فقرات برنامج اللغة العربية

السلك الأساسي : السنة الأولى للتعليم الأولي

التخطيط والكتابة	الإعداد للقراءة	التواصل الشفهي	الأسابيع
استئناس وتكيف			1-2
حركات ترويض المفاصل	كلمات مروجة لحرف "م"	أتعرف رفاقي	3-4
الخطوط الأفقية – العمودية	كلمات مروجة لحرف "ب"	أتعرف أدواتي	5-6
الخطوط الأفقية – العمودية	كلمات مروجة لحرف "أ"	أتعرف أفراد أسرتي	7-8
تقويم ودعم ما سبق			9
الخطوط المائلة	كلمات مروجة لحرف "ل"	أتعرف أعضاء جسمي	10-11
الخطوط المنكسرة	كلمات مروجة لحرف "س"	أحافظ على صحتي	12-13
الخطوط المائلة والمنكسرة	كلمات مروجة لحرف "د"	أتناول غذائي	14-15
تقويم ودعم ما سبق			16-17
الخطوط المنحنية – الدائرية	كلمات مروجة لحرف "ص"	انتبه في الطريق	18-19
الخطوط المنحنية والدائرية	كلمات مروجة لحرف "ن"	أسمي أيام الأسبوع	20-21
الخطوط الحلزونية	كلمات مروجة لحرف "ه"	أستعمل عبارات التحية	22-23
تقويم ودعم ما سبق			24-25
حرفا الفاء والميم	كلمات مروجة لحرف "ف"	أتعرف فواكه وخضرا	26-27
حرفا الكاف والباء	كلمات مروجة لحرف "ك"	أتعرف بعض الحيوانات	28-29
حرفا الجيم واللام	كلمات مروجة لحرف "ج"	احتفل بالعيد	30-31
تقويم ودعم ما سبق			23-33
إجراءات آخر السنة الدراسية			34

السلك الأساسي : السنة الثانية للتعليم الأولي

الإعداد للقراءة / التخطيط والكتابة	التواصل الشفهي	الأسابيع
استئناس وتكيف		1-2
الميم –الباء	أتعرف بيتي	3-4
التاء - الكاف	أتعرف مدرستي	5-6
الهمزة - الهاء	أزور أقاربي	7-8
تقويم ودعم ما سبق		9
الراء - اللام	ألبس ملابسي	10-11
الدال - النون	أتناول طعامي	12-13
الباء - الجيم	فصول السنة	14-15
تقويم ودعم ما سبق		16-17
السين - العين	أزور حديقة الحيوانات	18-19
التاء - الحاء	أتعرف بعض الطيور	20-21
الزاي - الصاد	أحافظ على النباتات	22-23
تقويم ودعم ما سبق		24-25
القاف - الذال	الحشرات	26-27
الخاء - الشين	أسير في الطريق	28-29
الغين - الطاء	ألعب مع رفاقي	30-31
تقويم ودعم ما سبق		23-33
إجراءات آخر السنة الدراسية		34

فقرات برنامج التربية الحسحركية

السلك الأساسي : السنة الأولى للتعليم الأولي

الموضوعات		الأسابيع
استئناس وتكيف		1-2
دميتي تتحرك (إعادة تركيب أجزاء دمية)	هذه دميتي (تسمية أجزاء الجسم)	3-4
حواسي تعمل (وظائف الحواس)	حواسي الخمس (أسماء الحواس)	5-6
أغسل يدي وفمي (قواعد صحية)	أنا أتنظف (نظافة الجسم، وسائل النظافة)	7-8
تقويم ودعم ما سبق		9
أحافظ على طعامي (ربط النظافة بالأكل)	أتناول فطوري (أنواعه الخاصة بالطفل)	10-11
هذه ملابسي (تصنيف الملابس)	ألبس ملابسي (تسمية الألبسة)	12-13
أميز بين الألوان (ملاحظة أشياء مختلفة الألوان)	أميز بين الأشكال (الملابس حسب الجنس)	14-15
تقويم ودعم ما سبق		16-17
هذا مكاني في القسم (التموقع في المكان)	أميز بين ألوان وأشكال مختلفة	18-19
أنام في الليل (التموقع في الزمان)	أعمل في النهار (التموقع في الزمان)	20-21
الحيوانات تتنقل (حيوانات وطيور أليفة)	احب الحيوانات (حيوانات وطيور أليفة)	22-23
تقويم ودعم ما سبق		24-25
في بيتي أزهار (المزهرية والعناية بالأزهار)	في الحديقة أزهار (تمييز بعض الأزهار)	26-27
أتعرف الخضر (بعض أنواع الخضر)	أتعرف الفواكه (بعض الفواكه)	28-29
الشجرة تفيدنا (بعض فوائد الأشجار)	أتعرف الأشجار (بعض أنواع الأشجار)	30-31
تقويم ودعم ما سبق		23-33
إجراءات آخر السنة الدراسية		34

·  يتم التصرف في برنامج التربية الحسحركية بالتقديم والتأخير، لتساير أنشطته أنشطة مادة اللغة العربية..

السلك الأساسي : السنة الثانية للتعليم الأولي

الموضوعات			الأسابيع
استئناس وتكيف			1-2
تعال نبني منزلا (تمييز الأشكال)		تعال نلعب بالأقراص (تمييز الألوان)	3-4
استخدم حواسي (اسمع بأذني، مقارنة بين الأصوات)		أنا ألعب (امشي، اجري، أقفز)	5-6
استخدم حواسي (يدي تلمس)		أستخدم حواسي (أشم بأنفي، مقارنة بين الروائح)	7-8
تقويم ودعم ما سبق			9
أفراد أسرتي (أنا الأصغر، أبي الأكبر..)		أفراد أسرتي (ترتيب، تصنيف)	10-11
ألبس ملابسي (تمييز الملابس حسب الجنس)		ألبس ملابسي (تمييز الملابس حسب الفصول)	12-13
طعامي لذيذ (تمييز المذاقات)		أتناول طعامي (تسمية أنواع من الأطعمة)	14-15
تقويم ودعم ما سبق			16-17
الحيوانات تتغذى (السلسلة الغذائية)	في حديقة الحيوانات (تعرف بعضها)		18-19
للحيوانات مسكن (تعرف بعض مساكنها)	للحيوانات صغارها (تعرف بعض صغار الحيوانات)		20-21
في الحديقة أزهار (تمييز بعض أنواعها)	في الحديقة أشجار (تمييز بعض أنواعها)		22-23
تقويم ودعم ما سبق			24-25
فصول السنة (أبرز مظاهرها)	نحن في فصل الربيع (مظاهر الفصل)		26-27
المسطرة صلبة (تمييز بعض المواد الصلبة)	الماء السائل (تمييز بعض السوائل)		28-29
هنا اجلس، هناك (مفهوم المكان)	هذا يميني (مفهوم المكان)		30-31
تقويم ودعم ما سبق			23-33
إجراءات آخر السنة الدراسية			34

·  يتم التصرف في برنامج التربية الحسحركية بالتقديم والتأخير، لتساير أنشطته أنشطة مادة اللغة العربية.

فقرات برنامج أنشطة الرياضيات

السلك الأساسي : السنة الأولى للتعليم الأولي

الموضوعات	الأسابيع
استئناس وتكيف	1-2
اكتشاف خاصيات الأشياء : الألوان	3-4
اكتشاف خاصيات الأشياء : الأشكال	5-6
اكتشاف العلاقات بين الأشياء : المسارات والخطوط	7-8
تقويم ودعم ما سبق	9
اكتشاف العلاقات بين الأشياء : مقاربة مفهوم المجموعة	10-11
اكتشاف العلاقات بين الأشياء : العلاقات المكانية	12-13
اكتشاف العلاقات بين الأشياء : يمين، يسار	14-15
تقويم ودعم ما سبق	16-17
مقاربة مفهوم الزمان : تسلسل الأحداث والأعمال	18-19
مقاربة مفهوم الطول : التصنيف والترتيب	20-21
مقاربة مفهوم الكمية : التناظر	22-23
تقويم ودعم ما سبق	24-25
تلمس مفهوم العدد : التعبير عن كميات باستعمال أعداد/الترتيب والإضافة	26-27
تلمس مفهوم العدد : استعمال الأعداد من 0 إلى 5	28-29
تلمس مفهوم العدد : استعمال الأعداد من 6 إلى 9	30-31
تقويم ودعم ما سبق	23-33
إجراءات آخر السنة الدراسية	34

السلك الأساسي : السنة الثانية للتعليم الأولي

الموضوعات			الأسابيع
استئناس وتكيف			1-2
خاصية الشكل		خاصية اللون	3-4
الخطوط / الخط المستقيم		نقطتا الانطلاق والوصول، الطرق	5-6
داخل / خارج		مفتوح مغلوق	7-8
تقويم ودعم ما سبق			9
أمام، وراء، بجانب، بين		فوق، تحت، على	10-11
صغير، كبير، اكبر من، أصغر من		يمين، يسار، أعلى، أسفل	12-13
قبل، بعد، بين		طويل، قصير، أطول من، أقصر من	14-15
تقويم ودعم ما سبق			16-17
يوجد من، قدر ما يوجد من	كثير، قليل، اكثر من، أقل من		18-19
أولى/آخر/يتبعه مباشرة	الكل/لاشيء		20-21
العدد : 0	الأعداد من 1 إلى 5		22-23
تقويم ودعم ما سبق			24-25
الرمز +	التساوي / عدم التساوي		26-27
العدد : 10	الأعداد من 6 إلى 9		28-29
الأعداد من 16 إلى 19	الأعداد من 11 إلى 15		30-31
تقويم ودعم ما سبق			23-33
إجراءات آخر السنة الدراسية			34

اكمل القراءة